Trois établissements scolaires de Siliana viennent d’être équipés de matériel de robotique, marquant une nouvelle étape vers un enseignement innovant dans la région, a annoncé mercredi la Délégation de l’Union Européenne en Tunisie sur sa page Facebook.

Cette initiative vise à intégrer les technologies modernes dans le parcours éducatif des élèves.

Elle leur offre l’opportunité de découvrir de nouveaux outils numériques, de vivre des expériences d’apprentissage différentes et de développer des compétences essentielles pour un monde de plus en plus tourné vers l’innovation.

Les établissements bénéficiaires sont le Lycée pilote de Siliana, le Collège Abou el Kacem Chebbi et l’École primaire Al-Hourria.

Cette action s’inscrit dans le cadre du projet GreenTech Siliana, lui-même intégré au projet SWAFY, financé par l’Union européenne et mis en œuvre par l’Agence nationale de promotion de la recherche scientifique (ANPR) dans le cadre du programme EU4Youth.

Cette réalisation est le fruit d’une collaboration étroite entre le personnel éducatif, les élèves et les partenaires locaux et internationaux engagés dans le renforcement de l’enseignement numérique à Siliana.

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Le Prix de l’excellence gouvernementale arabe dans le domaine de l’éducation a été remis, ce jeudi au siège de la Ligue des États arabes au Caire, au ministère de l’éducation pour son projet “un système intégré pour la vie scolaire”.

Selon un communiqué du ministère, la Tunisie a été récompensée pour la meilleure initiative arabe de développement de l’éducation.

“Il s’agit d’un modèle complet d’intégration des technologies modernes dans l’enseignement, l’apprentissage et la vie scolaire qui repose sur la promotion des activités culturelles, artistiques et sportives, ainsi que sur l’accompagnement psychologique et pédagogique des élèves et la prise en charge des cas particuliers, via une plateforme numérique intégrée développée par le Centre national des technologies en éducation (CNTE), candidat du ministère à ce concours”, précise le communiqué.

D’après la même source, cette distinction traduit la reconnaissance arabe de la capacité du système éducatif tunisien à innover et à mettre en œuvre une stratégie globale basée sur la qualité, l’efficacité et la bonne gouvernance.

Le Prix de l’excellence gouvernementale arabe est une initiative régionale de premier plan lancée en 2019 en partenariat entre le gouvernement des Émirats arabes unis et la Ligue des États arabes.

Il vise à améliorer la performance des gouvernements arabes en consolidant la culture de la qualité, de l’innovation et de la bonne gouvernance, et en mettant en lumière les modèles réussis dans la région.

Le prix comprend plusieurs catégories dédiées aux projets et initiatives gouvernementales les plus impactantes et durables.

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“Le programme national d’inclusion scolaire au profit des personnes en situation de handicap démarrera en janvier prochain”, a annoncé, ce mercredi, le ministre des affaires sociales, Issam Lahmar.

S’exprimant lors d’un colloque national organisé en partenariat avec le ministère de l’éducation, à Tunis à l’occasion de la journée internationale des personnes en situation de handicap (le 3 décembre), Lahmar a précisé que la nouvelle vision de l’inclusion scolaire, élaborée conjointement avec le ministère de l’éducation, repose sur la formation d’enseignants de l’éducation sociale afin d’accompagner les élèves en situation de handicap dans les écoles, pour les soutenir et les encadrer tout au long de leur parcours scolaire.

Il a, en outre, indiqué que ces accompagnateurs, sont des diplômés du supérieur relevant des institutions de l’enseignement des adultes. “Ils suivront une formation spécialisée en inclusion scolaire, assurée par des experts du ministère de l’éducation et ce, pendant les vacances d’hiver”, a-t-il fait savoir.

Selon le ministre, le programme commencera en janvier prochain avec 260 accompagnateurs spécialisés en attendant d’atteindre environ 1 000 accompagnateurs dans une phase ultérieure.

De son côté, le ministre de l’éducation, Nourredine Nouri, a souligné l’importance du travail conjoint avec le ministère des affaires sociales pour unifier concepts et terminologies et concrétiser cette nouvelle approche de l’inclusion scolaire au service des élèves en situation de handicap.

Il a rappelé que la plupart des familles ayant des enfants en situation de handicap ne peuvent assurer les services d’un accompagnateur spécialisé, soit faute de moyens, soit en raison de la rareté de compétences qualifiées capables de répondre aux besoins de l’enfant tout au long de sa scolarité.

Pour sa part, Thameur Toukabri, chargé de la direction générale des personnes handicapées au ministère des affaires sociales, a indiqué que, dans un premier temps, les accompagnateurs travailleront prioritairement avec les élèves issus de familles à faible revenu, en attendant la généralisation progressive à tous les élèves concernés.

Par ailleurs, Nadia Ayari, directrice générale de l’enseignement primaire au ministère de l’éducation, a souligné que le programme national d’inclusion scolaire vise à faciliter l’intégration des enfants handicapés grâce à des acquis pédagogiques appropriés, des équipements adaptés et des accompagnateurs spécialisés.

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La campagne de récolte des olives dans le gouvernorat de Kasserine n’a progressé qu’à hauteur de 10%, un rythme que le président de l’Union régionale de l’agriculture et de la pêche (URAP), Mohamed Hassan Azhari, qualifie de “faible et insuffisant”.

Il a indiqué à l’Agence TAP que cette lenteur est due au manque en main d’œuvre, à la baisse du prix de vente des olives et à la vague de froid qui a touché la région.

La production des olives dans le gouvernorat de Kasserine devrait atteindre 130 mille tonnes (contre 90 mille tonnes en 2024), soit l’équivalent de plus de 26 mille tonnes d’huile d’olives.

Entre 2024 et 2025, la superficie des oliveraies dans la région est passée de 75 mille ha, à 144 mille ha dont 60% en irrigué (87 mille ha) et 40% en pluvial (56,5 mille ha).

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Le ministère de l’éducation a annoncé que le démarrage des devoirs de synthèse pour le premier trimestre dans les collèges et les lycées secondaires au cours de l’année scolaire 2025-2026 est prévu du 1er au 6 décembre 2025 avec la poursuite normale des cours, précisant que les devoirs de synthèse se tiendront du 8 au 13 décembre courant, avec la suspension des cours.

Le ministère a précisé, dans un communiqué publié sur sa page facebook concernant le calendrier du contrôle continu dans les collèges et les lycées secondaires pour l’année scolaire 2025-2026 que  la correction des devoirs de synthèse et leur remise aux élèves a été fixée entre le 15 et le 20 décembre courant avec le déroulement normal des cours.

La date limite pour la remise des notes et des moyennes du premier trimestre à l’administration a été fixée au 20 décembre 2025, et les conseils de classe pour ce trimestre se tiendront entre le 5 et le 10 janvier 2026.

Concernant le deuxième trimestre, le 14 février 2026 a été fixé comme date limite pour la réalisation et la correction des devoirs de contrôle, alors que les devoirs de synthèse se tiendront du 23 au 28 février 2026, avec la poursuite des cours. Les devoirs de synthèse se poursuivront du 2 au 7 mars 2026, avec interruption des cours durant cette période.

La correction des devoirs de synthèse sera effectuée du 9 au 14 mars 2026, avec le déroulement normal des cours. La date limite de remise des notes et moyennes à l’administration a été fixée au 14 mars 2026, et les conseils de classe pour le deuxième trimestre se tiendront du 30 mars au 1er avril 2026.

S’agissant du troisième trimestre, notamment pour les classes de 7e et 8e année de l’enseignement de base et les classes de 1er, 2e et 3e année du secondaire, la date limite des devoirs de contrôle et de correction est prévue le 9 mai 2026.

Les devoirs de synthèse auront lieu du 13 au 19 mai 2026, avec la poursuite des cours, et se poursuivront du 20 au 26 mai 2026, avec interruption des cours durant cette période. Les 22, 23 et 24 juin 2026 ont été fixés comme date limite pour la correction des devoirs de synthèse et leur remise aux élèves.

Concernant la 9e année de l’enseignement de base, la date limite pour la réalisation et la correction des devoirs de contrôle a été fixée au 9 mai 2026 et la période entre le 13 au 19 mai 2026 a été consacrée à la réalisation des devoirs de synthèse, avec la poursuite des cours.

Les devoirs de synthèse se poursuivront du 20 au 26 mai 2026, avec interruption des cours durant cette période. La date limite de correction des devoirs de système a été fixée au 29 et 30 mai 2026.

Pour la 4e année de secondaire, la date limite pour la réalisation et la correction des examens de contrôle est prévue pour le 2 mai 2026. Les devoirs de synthèse débuteront à partir du  6, 7, 8, 11, 12 et 13 mai 2026.

La date limite pour la correction des devoirs de synthèse a été fixée au 15 et 16 mai 2026.
La ministère de l’éducation a souligné qu’au cas ou le 26 mai 2026 coïncide avec les vacances de Aïd El-Idha, les épreuves prévus ce jour-là seront reportées au 28 mai 2026.

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