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Les taux d’échec et de décrochage scolaire dans les collèges ont déminué au cours de ces dernières années, selon les statistiques de 2020 à 2024 citées dans le projet de Plan de développement 2026-2030 soumis au Parlement.

En effet, les indicateurs du secteur de l’éducation font état d’une amélioration de plusieurs performances à la fin de l’année scolaire 2023-2024, marquée notamment par un recul continu du redoublement et de l’abandon scolaire, ainsi qu’une hausse des investissements.

Selon le document, le taux de redoublement dans les collèges est passé de près de 20 % en 2020-2021 à 13,3 % en 2023-2024, tandis que le taux de décrochage scolaire a reculé de 9,3 % à 7,5 % sur la même période.

Dans le primaire, l’abandon scolaire a baissé à 0,8 %, contre 1,2 % auparavant.

Le budget consacré à l’éducation a, pour sa part, évolué de 6 743 millions de dinars à 8 064 millions de dinars en 2023-2024, traduisant la poursuite des investissements publics dans le secteur et leur impact sur l’amélioration des indicateurs éducatifs.

De moins en moins de matheux

Le document relève également un changement dans les choix d’orientation scolaire, avec une évolution des inscriptions en section Économie et gestion et en Sciences de l’informatique contre un recul du nombre d’élèves inscrits en section Mathématiques.

Par ailleurs, le nombre d’établissements scolaires est passé de 6 039 en 2022 à 6 074 en 2025, soit 35 nouvelles institutions créées en trois ans.

« L’objectif étant de mettre en place un système éducatif innovant basée sur l’équité et d’égalité des chances pour tous », lit-on de même source.

Le document rappelle également la généralisation de l’année préparatoire dans les écoles publiques, l’amélioration des infrastructures, la révision des programmes et le renforcement de l’éducation préscolaire.

Le ministère de l’éducation a aussi adopté de nouvelles approches pédagogiques basées sur le renforcement de l’enseignement des langues étrangères et des compétences de vie outre le développement de la formation continue des enseignants, la révision des contenus de la licence nationale en éducation et le développement de la plateforme d’enseignement et de formation à distance.

En matière de transformation numérique, le ministère a mis en place une plateforme numérique destinée aux établissements scolaires, développé des ressources pédagogiques numériques et lancé l’expérimentation de la carte intelligente pour les services de transport, d’hébergement et de restauration scolaires, avec une éventuelle généralisation progressive.

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Le ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique a annoncé, ce jeudi, que la session des lauréats dédiée aux nouveaux bacheliers de 2026 démarrera aujourd’hui, 03 juillet avec la formulation des choix et se poursuivra jusqu’au 05 du même mois.

Les résultats seront annoncés le 08 juillet 2026, indique le ministère dans un communiqué publié sur sa page officielle.

Cette session concerne les nouveaux bacheliers de 2026 admis à la session principale et ayant obtenu une moyenne égale ou supérieure à 16/20 pour les candidats des sections mathématiques, sciences expérimentales, sciences techniques, sciences de l’informatique et économie et gestion et 14/20 pour les bacheliers de la section Lettres.

Pour plus d’informations, le ministère appelle les candidats à consulter le guide de l’orientation universitaire 2026 disponible sur le site www.orientation.tn ainsi que la circulaire n15 de 2026 datant du 17 avril 2026.

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Le ministère de l’Éducation a annoncé que le taux de réussite à l’examen du certificat de fin de l’enseignement de base général (Neuvième) pour la session 2026 s’est établi à 63,96 %, avec 16.182 admis sur 25.301 candidats présents.

À l’issue de cette session du « Neuvième », 6.063 élèves ont été orientés vers les collèges pilotes, conformément aux critères d’admission en vigueur.

Pour l’enseignement de base technique, le taux de réussite a atteint 68,29 %, soit 112 admis sur 164 candidats présents.

La première place au niveau national dans la filière de l’enseignement de base général est revenue à Tasnim Cherif, élève du collège pilote de Hay El Manara à Gabès Sud, qui a obtenu une moyenne de 19,21/20.

Dans la filière technique, Alaa Mansouri, élève du collège technique de Radès, s’est classée première avec une moyenne de 14,52/20.

Le ministère de l’Education rappelle avoir publié, mercredi, les résultats des examens du certificat de fin de l’enseignement de base général et technique (Neuvième 2026) via le service de messagerie SMS.

Par ailleurs, le nombre de candidats inscrits à l’examen de l’enseignement de base technique a atteint 203, soit 106 candidats de moins qu’en 2025. Les candidats à cette session ne représentaient que 4 % de l’ensemble des élèves de neuvième année de l’enseignement de base technique, dont l’effectif total s’élève à 5.381 élèves.

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Le ministère de l’Éducation a annoncé, ce jeudi après-midi, les résultats de l’examen du diplôme de fin de l’enseignement de base général et technique (Neuvième) par SMS en attendant leur publication officielle dans les établissements scolaires, lundi prochain 06 juillet.

Les SMS envoyés aux candidats inscrits à ce service comportent la décision finale de leur affectation, la moyenne générale et les notes obtenues dans les différentes matières.

Au total, 32 004 candidats ont passé l’examen du diplôme de fin de l’enseignement de base général, soit environ 18 % des 175 024 élèves inscrits en neuvième année de l’enseignement de base général. Ils sont en lice pour 3750 places dans les différents lycées pilotes du pays.

Par ailleurs, 203 élèves se sont présentés à l’examen du diplôme de fin de l’enseignement de base technique en 2026, représentant seulement 4 % des 5 381 élèves de neuvième année de l’enseignement de base technique.

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Le ministère de l’Éducation a appelé les commissariats régionaux à organiser, sans exception, des cérémonies de clôture de l’année scolaire 2025-2026 dans tous les établissements éducatifs, selon un communiqué publié mercredi.

Ces manifestations doivent marquer la fin d’une année scolaire placée sous le signe de la discipline et du travail, tout en valorisant les efforts de la communauté éducative.

Le ministère recommande de récompenser les élèves les plus méritants dans les différents domaines, en lien avec le thème de « l’année de la lecture », retenu pour cette rentrée, afin de promouvoir les valeurs de mérite et d’excellence.

Les établissements sont également invités à rendre hommage aux enseignants, personnels administratifs et ouvriers, ainsi qu’aux partenaires ayant contribué au bon déroulement de l’année scolaire.

Les familles, les associations et les institutions culturelles sont appelées à participer à l’organisation de ces événements, qui devront revêtir un caractère éducatif, culturel et sportif et mettre en valeur les initiatives des élèves.

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Le ministère de l’Éducation a annoncé, mardi 30 juin, l’ouverture du service de consultation par SMS des résultats des examens du diplôme de fin de l’enseignement de base, filières générale et technique, le « Neuvième », pour la session 2026.

Les candidats au concours de « Neuvième » pourront s’inscrire à ce service à partir du mercredi 1er juillet 2026, dès 10 heures. Il est accessible aux abonnés des opérateurs de téléphonie mobile Tunisie Telecom, Ooredoo et Orange Tunisie.

Pour bénéficier de ce service, les candidats doivent envoyer un SMS au 85005 en indiquant le mot NEUF, suivi d’un espace puis de leur numéro d’inscription à l’examen, composé de six chiffres tels qu’ils figurent sur leur convocation.

Le coût total de cette prestation est fixé à 950 millimes.

Les candidats inscrits recevront, avant la publication officielle des résultats, un SMS détaillant leur décision d’admission, leurs notes dans chaque matière ainsi que leur moyenne générale. Pour les candidats au diplôme de fin de l’enseignement de base (filière générale), le message précisera également le résultat de leur demande d’admission dans un collège pilote.

Le ministère a également indiqué que les résultats seront publiés le même jour sur le portail officiel dédié : www.9web.tn.

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L’Université de Tunis El Manar figure parmi les 101 à 200 meilleures universités au monde dans le classement Times Higher Education (THE) Impact Rankings 2026, qui évalue la contribution des établissements d’enseignement supérieur à la réalisation des Objectifs de développement durable (ODD) des Nations unies.

Cette édition du classement a évalué 1 646 universités réparties dans 116 pays, sur la base de leur performance selon les 17 Objectifs de développement durable. L’Université de Tunis El Manar conserve par ailleurs sa première place à l’échelle nationale dans ce classement international.

L’établissement a obtenu un score global compris entre 60,8 % et 70,0 %, reflétant ses performances dans les différents indicateurs liés au développement durable.

Lire aussi: Tunis El Manar brille à l’international grâce à la durabilité et la cybersécurité

Parmi les résultats les plus remarquables figurent un score de 95,8 % pour l’objectif relatif à l’industrie, l’innovation et les infrastructures (ODD 9), 79,4 % pour la bonne santé et le bien-être (ODD 3), 71,5 % pour l’égalité entre les sexes (ODD 5), ainsi qu’un résultat compris entre 82,3 % et 89,2 % dans le domaine des partenariats pour la réalisation des objectifs (ODD 17).

Ce positionnement confirme la place de l’Université de Tunis El Manar parmi les établissements d’enseignement supérieur les plus performants au niveau international en matière de développement durable.

Le classement THE Impact Rankings se distingue en évaluant non seulement l’excellence académique, mais également l’impact concret des universités sur leur environnement social, économique et environnemental.

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Lorsqu’on passe du simple au double dans l’analyse du tableau des taux de réussite d’un gouvernorat à un autre, il y a de quoi se préoccuper sérieusement. Il ne s’agit plus de défaillances individuelles, mais de manque d’équité à plus d’un niveau et pas uniquement en matière d’infrastructure…

Pour revenir aux chiffres officiels de la session principale communiqués par le ministère de l’Education, il y a lieu de rappeler que le taux de réussite national qui s’établit à 35,67% affiche son niveau le plus bas depuis cinq ans, en recul constant par rapport à 2025 (37,08%) et surtout 2024 (42,20%).

Sur les 154.928 candidats au départ, seuls 55.259 ont décroché leur baccalauréat du premier coup, tandis que 50.236 élèves (32,43%) auront à tenter de nouveau leur chance lors de la session de contrôle.

Or, ce qui est encore plus préoccupant, c’est la répartition des élèves admis par région. Un classement qui révèle de profondes différences qui viennent confirmer que les candidats ne partent pas, la veille des examens, avec les mêmes chances de réussite.

C’est que la lecture du tableau de répartition des élèves admis révèle de profondes inégalités régionales entre le littoral et les régions de l’intérieur.

Comme c’est le cas quasiment chaque année, le pôle d’excellence se situe toujours dans le littoral et garde ses principales composantes. La région de Sfax confirme son hégémonie historique sur l’éducation tunisienne. Ainsi, Sfax 2 arrive en tête du pays avec un taux de réussite de 55,16%, immédiatement talonné par Sfax 1 à hauteur de 52,61%. Le Sud-Est et le Centre-Est se distinguent également avec Médenine (49,25%), Mahdia (46,85%) et Monastir (45,34%). Les grands centres urbains de la capitale (Ariana, Ben Arous et Tunis 1) naviguent quant à eux dans une fourchette honorable située entre 41% et 42,51%.

Un clivage persistant

Or, c’est dans la seconde moitié du tableau que des vérités douloureuses se confirment d’une année scolaire à l’autre et d’une session de baccalauréat à une autre. La fracture de l’intérieur est plus qu’évidente et elle est surtout confirmée par quelques régions et gouvernorats qui demeurent «fidèles» aux dernières places. Ainsi, la région de Jendouba enregistre la plus lourde contre-performance nationale avec un taux de réussite de seulement 26,48%. L’écart abyssal entre le sommet (Sfax 2) et le bas du classement (Jendouba) atteint 28,68 points de pourcentage. Sans commentaire…

Cette répartition traduit un clivage persistant entre les régions côtières, généralement mieux dotées en infrastructures et ressources pédagogiques, et les zones intérieures nettement défavorisées. Et il n’y a pas que l’infrastructure qui fait la différence puisque d’autres facteurs entrent en jeu pour favoriser des régions et desservir d’autres.

A titre d’exemple, les meilleurs enseignants se trouvent dans les régions côtières et celles qui disposent de meilleures conditions de vie et de séjour. Ces enseignants bénéficient de leur ancienneté pour s’installer dans les grandes villes, privant les candidats des régions de l’intérieur de leur expérience et leur savoir-faire.

Une injustice régionale qui interpelle

C’est dire que ces différences ne s’expliquent pas uniquement par des facteurs scolaires. Les conditions de vie jouent également un rôle majeur dans les performances des élèves. Bien que le taux national d’accès à l’eau potable dépasse 95%, certaines régions restent en dessous de cette moyenne : Kasserine (62,5%), Kairouan (63,4%), Jendouba (70,6%), Siliana (72,8%) et Le Kef (73,1%). Ces chiffres traduisent des difficultés liées aux infrastructures, aux coupures d’eau et aux inégalités d’accès aux services publics, qui influencent directement les conditions d’apprentissage.

Autre facteur non moins important à relever, le décrochage scolaire constitue également un indicateur préoccupant. Environ 91.000 élèves ont quitté l’école durant l’année scolaire 2021-2022, un phénomène particulièrement fréquent dans les régions défavorisées. Les difficultés économiques, l’éloignement géographique et la faiblesse des perspectives professionnelles augmentent le risque d’abandon scolaire, surtout durant la période du collège. Là aussi, de potentiels bons élèves n’ont pas la chance d’aller jusqu’au bout de leurs études secondaires et sont obligés de jeter l’éponge alors qu’ils disposent d’un bagage éducatif qui leur permet de s’imposer parmi les meilleurs.

Pour aller directement au but, il y a lieu de rappeler que ces difficultés scolaires s’inscrivent dans un contexte plus large marqué par le chômage, la pauvreté et la marginalisation sociale dans des régions qui ne récoltent que les promesses alors qu’elles sont quasiment privées de tout depuis de longues décennies.

Et ce ne sont pas les résultats du baccalauréat 2026 qui ont créé de telles inégalités, mais ils sont là pour les mettre en évidence, appelant l’Etat à prendre sérieusement conscience de cette amère vérité et à mettre en place une politique globale associant développement régional, amélioration des services publics et renforcement du système éducatif afin de garantir une réelle égalité des chances pour tous les candidats. Car, qu’on le veuille ou non, il s’agit d’une sorte d’injustice qui n’a plus sa raison d’être et qui ne doit plus durer.

Kamel ZAIEM

Taux de réussite par gouvernorat 

Sfax 2 : 55,16%

Sfax 1 : 52,61%

Médenine : 49,25%

Mahdia : 46,85%,

Monastir : 45,34%

Sousse : 44,77%

Ariana : 42,51%

Ben Arous : 41,75%

Tunis 1 : 41,64%

Gabès : 41,26%

Nabeul : 41,13%

Tunis 2 : 40,49%

Tataouine : 39,69%

Bizerte : 37,67%

Kébili : 36,27%

Manouba : 35,89%

Sidi Bouzid : 34,58%

Beja : 34,11%

Kairouan : 33,78%

Le Kef : 32,50%

Zaghouan : 31,44%

Tozeur : 31,04%

Siliana : 30,52%

Gafsa : 28,57%

Kasserine : 26,66%

Jendouba : 26,48%

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Youssef Badr, magistrat, ancien porte-parole du ministère de la Justice et fondateur de l’association La Courte Échelle, publie Pour une justice aux 1 000 visages. Dans cet entretien, il revient sur son parcours, déconstruit le mythe de l’égalité des chances…

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« Une rentrée scolaire avec des produits tunisiens ». C’est le slogan de campagne lancé par l’OTIC (Organisation tunisienne pour informer le consommateur), en prévision de la rentrée scolaire 2026-2027.

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Le ministère du Commerce a appelé les établissements éducatifs privés ainsi que les opérateurs intervenant dans les circuits de distribution des livres et fournitures scolaires au respect strict de la réglementation encadrant la distribution des manuels scolaires importés.

Dans un communiqué publié lundi 22 juin, le département a rappelé que les établissements éducatifs privés doivent se consacrer exclusivement à leur mission éducative et pédagogique, conformément à la réglementation en vigueur. À ce titre, ils ne sont pas autorisés à commercialiser des manuels ou des fournitures scolaires au sein de leurs locaux.

Le ministère a également souligné qu’il est interdit aux établissements privés d’imposer aux élèves des fournisseurs déterminés ou de les orienter vers des points de vente spécifiques en dehors des circuits de distribution légalement établis. Il leur est aussi interdit de mener toute forme de publicité commerciale en faveur des manuels et fournitures scolaires, que ce soit dans leurs espaces ou sur leurs plateformes numériques.

S’adressant aux importateurs ainsi qu’aux distributeurs de gros et de détail, le département a insisté sur la nécessité de respecter les circuits légaux de distribution et de s’abstenir de toute commercialisation en dehors des canaux autorisés.

Le ministère a, par ailleurs, appelé l’ensemble des intervenants à garantir la transparence des transactions commerciales et à éviter toute pratique susceptible de porter atteinte aux règles de concurrence loyale.

Enfin, il a interdit la conclusion de tout accord d’approvisionnement, direct ou indirect, entre les opérateurs économiques concernés et les établissements éducatifs privés en vue de la distribution des manuels et fournitures scolaires.

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Devant l’école 2 Mars à La Goulette, la cloche n’a pas seulement sonné pour annoncer la fin d’un examen… elle a surtout déclenché une belle vague d’émotion et de solidarité qui a fait aujourd’hui le tour des réseaux sociaux. Une vidéo largement partagée, lundi 22 juin 2026, a capturé une scène simple mais profondément touchante...

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À la suite de la publication des résultats du baccalauréat 2026, l’Association tunisienne des parents des élèves a exprimé de vives préoccupations quant à l’état réel du système éducatif, estimant que les taux de réussite annoncés ne reflètent qu’imparfaitement l’ampleur des difficultés scolaires. Dans un communiqué publié dimanche 21 juin 2026, l’organisation a mis en...

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Le ministère de l’Éducation a dévoilé les résultats de la session principale du baccalauréat (Bac 2026). Elle est marquée à la fois par un taux de réussite national en baisse et par de fortes disparités régionales.

Au niveau national, le taux de réussite au baccalauréat s’établit à 35,67 %. Cela confirme une légère régression par rapport aux années précédentes. Sur 154 928 candidats présents, 55 259 élèves ont décroché leur diplôme dès la première session. Tandis que plus de 50 000 candidats sont appelés à passer la session de contrôle.

Une carte des résultats contrastée

L’analyse des résultats par gouvernorat révèle des écarts importants entre les régions. Le gouvernorat de Sfax 2 se hisse en tête du classement national. Il confirme de la sorte sa performance régulière ces dernières années, grâce notamment à la solidité de ses lycées pilotes et à la concentration d’élèves dans les filières scientifiques et techniques.

À l’opposé, Jendouba ferme la marche, avec les résultats les plus faibles du pays. Illustrant ainsi les difficultés structurelles persistantes de certaines régions intérieures en matière d’encadrement éducatif et d’infrastructures scolaires.

Des performances par section très contrastées

Au-delà de la géographie, les écarts sont également marqués entre les différentes filières. La section mathématiques domine largement le classement national avec un taux de réussite de plus de 79 %. Suivent les sections sport et les sciences de l’informatique.

À l’inverse, les sections lettres et économie et gestion, pourtant parmi les plus représentées en nombre de candidats, enregistrent les taux de réussite les plus faibles.

Une lecture globale du bac 2026

Cette édition confirme une tendance déjà observée ces dernières années : un bac de plus en plus sélectif, avec une forte différenciation entre régions et filières. Si certaines académies comme Sfax 2 tirent les résultats vers le haut; d’autres, notamment dans l’intérieur du pays comme Jendouba, continuent de subir un retard scolaire structurel.

Les résultats définitifs seront complétés par ceux de la session de contrôle, qui déterminera le taux global final du baccalauréat 2026.

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Le ministère de l’Éducation a dévoilé les meilleures moyennes par section de la session principale du baccalauréat 2026. La meilleure moyenne nationale revient à Yassmine Yâakoubi, élève en section Mathématiques au lycée pilote du Kef, avec une note générale de 20,01.

Par section, les meilleurs résultats sont les suivants: en sciences techniques, Mohamed Ouertani du lycée pilote de Siliana obtient 19,72. En sciences expérimentales, Molka Louhichi du lycée pilote de Nabeul atteint 19,76. En sciences de l’informatique, Mohamed Amine Chouchène du lycée Avicenne de Mahdia enregistre 19,54. En économie et gestion, Adam Kouki du lycée privé de Radès (Ben Arous) obtient 18,70, tandis qu’en sport, Ahmed Medhioub du lycée Abou Hassen Lakhmi de Sfax réalise 19,02. Enfin, en section lettres, Raghd Euchi du lycée Khemais-Hajri de Jendouba obtient 17,29.

Ces résultats illustrent des performances globalement élevées dans l’ensemble des sections du baccalauréat 2026, avec plusieurs moyennes proches de la note maximale. 

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Les épreuves écrites du concours d’entrée aux collèges pilotes (« Sixième ») pour la session 2026 ont débuté ce lundi 22 juin. Au total, 62 450 élèves participent à cette compétition nationale qui se poursuivra jusqu’au 24 juin.

Les candidats se disputent 3 850 places disponibles dans les établissements pilotes à travers le pays. Selon les données du ministère de l’Éducation, les inscrits à ce concours représentent seulement 29 % de l’ensemble des élèves de sixième année de l’enseignement de base.

Le nombre de candidats a toutefois enregistré un recul cette année. Le ministère indique que 1 608 élèves de moins se sont inscrits à la session 2026 par rapport à celle de 2025.

Dans le cadre des mesures visant à garantir l’égalité des chances, des dispositions exceptionnelles ont été prises au profit de certains candidats à besoins spécifiques. Ainsi, 14 élèves ont bénéficié de sujets à caractères agrandis; tandis que 67 candidats se sont vu accorder un tiers du temps supplémentaire réglementaire pour chaque épreuve.

Les résultats du concours d’entrée aux collèges pilotes devraient être annoncés le 10 juillet prochain.

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Dans la session principale du Baccalauréat 2026, le taux de réussite est de 35,67%, selon les données du ministère de l’Education. Et c’est la section Maths qui a enregistré le plus élevé (79,41%), contre 24,24% pour la section Lettres, soit le taux le plus bas.

 

Voici les taux de réussite par section :
– Lettres : 24,24%

– Economie et gestion : 26,22%

– Sciences techniques: 37,62%

– Sciences expérimentales : 42,27%

– Sciences de l’informatique : 44,02%

– Sport: 70,32%

– Mathématiques : 79,41%.-

 

 

 

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Le projet Savoirs éco, financé par l’Union européenne et mis en œuvre par Expertise France, clôture officiellement ses activités lors d’une cérémonie organisée le 19 juin 2026 à Tunis.

Lancé en février 2023 pour une durée de 43 mois et doté d’un budget de 4,5 millions d’euros, le projet a accompagné le développement d’un écosystème plus structuré, plus inclusif et plus performant de production de savoirs économiques en Tunisie afin de contribuer à un débat public davantage fondé sur l’analyse, l’évidence et la recherche.

Cette cérémonie a réuni des représentants des institutions tunisiennes, des partenaires techniques et financiers, des structures productrices de savoirs économiques, du monde académique ainsi que des acteurs de la société civile afin de revenir sur les acquis du projet et de valoriser les dynamiques engagées au cours des trois dernières années.

Les interventions d’ouverture ont été assurées par M. Tom Ashwanden, chef de coopération de l’Union européenne en Tunisie, M. Manuel Bufala, chargé d’affaires a.i. de l’ambassade de France, Mme Arbia Ben Othman, directrice des études doctorales au ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique, ainsi que M. Mohamed El Kadri Heni, directeur général de la coopération avec l’Union européenne au ministère de l’Économie et de la Planification.

Au cours de cette cérémonie, les partenaires ont unanimement souligné le caractère « transformatif » de l’expérience, fruit de trois années de collaboration étroite entre les acteurs institutionnels et académiques. Le projet a permis de consolider des dynamiques de coopération inédites et de renforcer les capacités nationales en matière d’analyse et de production de données économiques.

Au terme du projet, 24 structures productrices de savoirs économiques (SPSE), issues des institutions publiques, des centres de recherche universitaires et des think tanks de la société civile, ont bénéficié d’un accompagnement technique, méthodologique et financier destiné à renforcer leurs capacités de production, de diffusion et de valorisation de la connaissance économique.

La collaboration avec l’Institut tunisien de la compétitivité et des études quantitatives (ITCEQ) a constitué un pilier central du projet. En trois ans, l’institution a développé trois modèles économétriques, lancé une plateforme intégrée de données et organisé plus d’une dizaine de rencontres-débats dont les résultats ont été systématiquement valorisés sous forme de policy briefs. Ces réalisations ont été reconnues comme une contribution significative à la modernisation des outils d’analyse et de production de la connaissance économique en Tunisie.

Le projet a également accompagné l’Institut national de la statistique (INS) dans le renforcement de ses capacités de communication et de diffusion des résultats du Recensement général de la population et de l’habitat (RGPH) 2024. Un appui technique a été apporté en matière de valorisation des données statistiques et un renforcement de la coopération avec l’Insee a été opéré. Par ailleurs, des efforts conjoints ont été menés pour appuyer la réalisation et la diffusion d’enquêtes économiques, contribuant à améliorer la disponibilité et l’accessibilité de l’information statistique.

À la demande du ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique, le projet a également soutenu l’élaboration du rapport Doing Research Assessment en Tunisie, première initiative de ce type dans la région MENA, ayant permis d’établir un diagnostic approfondi du système national de recherche en sciences sociales et économiques.

Le projet a par ailleurs contribué à structurer un écosystème plus favorable à la circulation des connaissances économiques. À travers la plateforme EcoTous, portée par l’IACE, plus de 100 contenus de vulgarisation économique ont été produits et diffusés, tandis que plusieurs espaces de dialogue ont permis de rapprocher chercheurs, décideurs publics et citoyens autour des grands enjeux économiques dans les régions de la Tunisie, notamment à Sousse, à Médenine, à Béja, au Kef et à Sfax.

Savoirs éco a également soutenu la production et la diffusion de contenus à forte valeur ajoutée. Au total, 68 policy briefs ont été élaborés dans le cadre du projet grâce notamment aux programmes de mentorat de la Fondation pour les études et recherches sur le développement international (Ferdi) et à des mécanismes d’appui compétitif destinés aux think tanks. Les travaux produits ont porté sur des thématiques stratégiques telles que la résilience macroéconomique, la gouvernance économique, la justice fiscale, le développement territorial, l’éducation, le climat ou encore le rôle des femmes dans le développement durable.

L’investissement dans le développement des compétences a constitué un axe majeur du projet. Ces actions ont accompagné le développement d’une expertise renforcée en recherche appliquée, production de connaissances et communication des résultats.

Enfin, la collaboration avec le Global Institute For Transitions (GI4T), en tant que think tank privé, a permis de renforcer les passerelles entre recherche appliquée et réflexion stratégique. Cette dynamique a abouti à la publication de l’ouvrage collectif « L’économie tunisienne 2026 : la Tunisie à l’ère des grandes ruptures », qui a proposé une lecture prospective des transformations économiques et des défis structurels du pays.

La cérémonie de clôture a donné la parole aux structures accompagnées et aux partenaires de mise en œuvre autour de trois grands axes : le renforcement de l’écosystème des producteurs de savoir économique, la production d’une connaissance rigoureuse et exploitable, ainsi que la diffusion de la recherche pour accroître son impact sur les politiques publiques.

À travers cette initiative, les partenaires ont réaffirmé leur engagement en faveur d’une gouvernance publique davantage fondée sur l’évidence, la recherche et le dialogue entre institutions, experts et citoyens au service du développement économique et social de la Tunisie

 

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